阳城县教育局
关于对县政协十五届五次会议第261号提案的答复
尊敬的郭董平委员：
您提出的关于将“文明礼貌与道德规范之校园歌曲”融入我县中小学生“德育”教育策略的提案收悉。现答复如下：
首先，衷心感谢您对我县教育事业，特别是中小学生德育工作的深切关注与宝贵建议！您指出的“重成绩轻德育”“文明礼仪教育弱化”等问题，客观反映了当前教育实践中需改进的方向。您提出的以歌曲浸润价值观、以艺术滋养品德的教育策略，兼具情感感染力与行动引导力，是德育创新的有效抓手。您提出的以校园歌曲为载体深化德育教育的创新路径，与我县当前推进“立德树人”根本任务、构建“五育并举”育人体系的改革方向高度契合。
一、创作或挑选校园歌曲
主题导向创作机制。各学校结合自身实际，在歌曲创作选题上紧扣时代精神与道德主题，如阳城三中的《有志者事竟成》教育学生在面对困难时保持乐观的心态，要通过持续努力实现人生目标，传递了积极进取、昂扬向上的价值观;阳城四中的《做最好的自己》激励学生追求卓越，在成长道路上不断突破自我；阳城二小的《与书为友 与乐同行》以书为纽带，引领学生在知识海洋畅游，享受阅读带来的快乐；李家完小的《勤劳的种子 朴实的花》强调勤劳品质的培养，让学生在劳动中体会朴实之美；润城完小的《莫负青春年少》则督促学子珍惜青春时光，奋发图强。这些歌曲分别从不同侧面，生动展现了各学校独特的教育理念与文化内涵，宛如校园生活的多彩画笔，勾勒出学生们德智体美劳全面发展的美好愿景，成为校园文化中不可或缺的精神力量，深深烙印在每一位学子的心中，陪伴他们在求知、成长的道路上坚定前行。
多元选曲标准体系。在歌曲选择上，我们从三个维度建立了评价框架：教育性维度要求歌曲内容契合“文明礼貌”“诚信友善”等核心价值观；艺术性维度注重旋律的感染力与易学性；适应性维度则关注不同学段学生的认知特点。例如在幼儿园童谣选择上，许多学校会精选兼具“礼仪规范”和“传统文化”内涵的作品，确保“学生和家长对童谣的知晓率达90%以上”。
二、全面推广与普及传唱
各学校通过构建“活动引领+常态渗透”的双轨机制，推动校园歌曲的全员覆盖，推广策略呈现出系统化与阶段性特征。多层次传唱体系。在班级层面，利用每日课间、音乐课前开展碎片化传唱；在学校层面，组织合唱团、少年宫、社团活动定期传唱和展播；在全县层面，则通过“校园艺术节”、“千人歌会”等大型活动形成集中推广效应。主题化活动载体。许多学校设计了一系列特色活动作为传唱载体。例如“经典歌曲传唱”“优秀童谣传唱”等。
三、融入课堂教学
阳城县教育局致力于打破音乐教育与德育的学科壁垒，通过课程渗透实现“以歌化人”。
课程设置与教学改革。在音乐课程中，教师超越单纯歌唱技巧训练，深入解析歌词道德内涵。如阳城四中在学唱《半生雪》时，教师结合近代史讲解“战火里的容颜”的历史背景，引导学生理解英雄精神。在语文课程中，部分学校将童谣纳入教学内容，通过分析押韵规律和修辞手法，深化对语言美与道德美的双重认知。
跨学科融合实践。部分学校探索了音乐与多学科协同教学模式。在班会课上，班主任采用《校园文明礼仪之歌》作为案例，组织学生讨论“待人之礼”与“课堂规范”；在德育实践中，在中学的道德与法治课上，当讲授到 “尊重他人” 这一单元时，教师播放了贝多芬的《命运交响曲》，并介绍贝多芬即使双耳失聪，仍凭借顽强毅力坚持创作，赢得世人尊重的故事。学生们在激昂的音乐中，深刻感受到贝多芬对命运的抗争以及他对音乐事业的执着，从而明白尊重他人的努力与成就的重要性。接着，教师组织学生讨论在生活中如何尊重不同职业的人，从音乐故事延伸到实际生活，让学生在道德认知上得到升华，将音乐中的情感体验转化为道德行为准则。
四、加强家校合作
家校协同育人是德育工作的重要环节。我县各中小学已通过家长会、家校微信群等渠道，定期向家长宣传德育理念和方法，部分学校还邀请家长参与学校德育活动。我们还通过班级群、公众号等分享学生在学校和各级各类演出活动中展演的视频，引导家长“与孩子讨论表演感悟”，深化道德认知，但不可否认家校合作是我们在文明礼貌与道德规范校园歌曲创作和推广方面的一个短板。家校合作的瓶颈在于家长角色被动化与资源支持不足。多数家庭仅停留在接收学校信息的单向沟通层面，未能形成“创作--反馈”的双向互动机制。
目前，我们已经印发了《阳城县家校社协同育人“教联体”实施方案》，我们将通过整合与学生健康成长、安全管护等育人责任有关的各类主体，包括政府、相关部门、学校、街道社区、家庭、社会资源单位等，明确各自职责任务，建立定期沟通协调机制，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题，搭建常态化育人平台和活动载体，为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障。全面构建政府统筹、部门协同、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人机制，通过整合资源、共享信息、强化联动互动、创新育人模式，促进家校社三方在育人各方面的深度融合，重点破解学生身心健康、实践能力培养等突出问题，为学生的全面发展、健康成长创造更加优越的条件，形成全员、全程、全方位的育人新格局。
五、提升学生的道德素养
价值认同内化。通过持续参与歌曲传唱，学生逐渐形成对道德概念的情感认同。阳城四中学生在演唱《半生雪》后，深化了“不忘国耻，振兴中华”的历史使命感；小学生在童谣传唱中，将“在家做好孩子，在校做好学生”的歌词内化为行为准则。
行为习惯养成。文明礼仪歌曲直接促进了学生日常行为的转变。许多学校在开展礼仪教育后，学生“课间追逐打闹现象减少”，冲突时能主动使用“对不起，请原谅”等文明用语。
再次感谢您对我县教育事业的关心与支持！我们将以此次提案办理为契机，进一步完善工作机制，创新工作方法，推动“文明礼貌与道德规范之校园歌曲”融入德育教育工作走深走实，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人不懈努力。如您对我们的工作还有其他意见和建议，欢迎随时与我们联系。
单位负责人：王海留 承办人员：李鹏鹏
联系电话：0356-4228821
2025年7月11日
